Расщепление дужек позвоночника у ребенка

[POLINA_S]

Здравствуйте, не дождалась вашего вопроса на форуме и решила продолжить ваш прошлый пост, который, к сожалению, оказался незаконченным. Мне кажется, это во многом вызвано тем, что произошла путанница из-за дублирования тем в разных разделах. Смысл консультаций на этом форуме именно в коллегиальности, это помогает увидеть целостную картину развития ребенка, и поэтому членение вашей информации на отдельные разделы лишает нас возможности дать объективные рекомендации.
Я прочитала все предыдущие сообщения и постараюсь ответить на вопросы, касающиеся коррекции двигательного, эмоционального и речевого развития. Если у вас остались вопросы к врачам, задавайте их здесь же.
Ваши последние сообщения были февральскими, поэтому вам прийдется снова рассказать о развитии малыша:
Двигательное развитие (позы, смены поз, движения, мелкая моторика)
Эмоциональное развитие (реакция на близких, на посторонних, участие в совместных играх с вами)
Речевое развитие (понимание обращенной речи, собственная речь)
Жду вашего ответа.

[@@@@]

Здравствуйте! Большое спасибо за ответ! Ребенку 22 апреля исполнился год, диагноз: атрофия коры головного мозга (лобные доли), нарушение межполушарных связей, миелодисплазия пояснично-крестцового отдела.
Консультировалась в НИИ Педиатрии и детской хирургии, в 38 детской больнице, 8 ГКБ, ДКНП. Врачи едины в своем мнении. На данный момент ребенок ходит держась за опору, смущает речевое развитие, создается впечатление, что он слышит, но не понимает обращенную речь, он разговаривает довольно много сам с собой на непонятном языке, предметы не показывает. Один из неврологов сказал, что в нашем случае, необходимы занятия, я очень боюсь упустить время.

[POLINA_S]

Пожалуйста, подробнее ответьте на мои вопросы, в частности, умеет ли ребенок ползать на четвереньках, если да, то какую схему использует -симметричную или ассиметричную?
Как играет: берет и бросает игрушки, складывает мелкие предметы в коробочку, повторяет ли за вами какие-действия. Вообще, подробнее про подражание: в раннем возрасте - это один из основных видов обучения.
Любит ли играть в прятки, дай-на, потешки с движениями. Что делает,если хочет, чтобы вы подошли, дали ему что-то и т д. Это важно, чтобы прояснить его потребности и возможности в общении.
Понимание речи нужно проверять специально. Если окажется, что не понимает,то проверяем в динамике, т.е. смотрим как обучается. Спрашиваете, где (имя члена семьи), или кто-то про вас "Где мама?" Как реагирует ребенок: нет реакции, улыбается, поворачивается и смотрит, показывает. Если реакции нет - обучение. Один задает вопрос, тот, про кого спросили -привлекает к себе внимание: зовет, хлопает. Когда малыш повернется к нему, поощрить его, кивать, говорить "да, это мама", взять на руки и т.д.
Да,проверяли ли вы слух? Это первое, что нужно сделать. Если малыш реагирует на неречевые звуки, это не о чем не говорит. У речевых звуков совсем другая частотная характеристика. Всего доброго.

[@@@@]

На четвереньках ползает, в основном пытается передвигаться стоя. На вопрос "Где мама?" никак не реагирует. В прятки играть любит, когда я к нему подхожу иногда улыбается и издает звуки, но чаще всего разговаривает сам с собой. Просьбу дай-на не понимает. Если ему что-то надо, то начинает плакать или мычать, например, если нужно подать игрушку. Любит, чтобы его носили на руках, играет сам с собой, когда я пытаюсь подключиться к процессу игры, то может разозлиться, или прерывается и просто сморит на меня. Ему нравиться играть одному, но обязательно в моем присутствии. Игра состоит в бросании игрушек и предметов, долго может разглядывать какую нибудь вещь и трогать пальчиком, скидывает что-нибуть со стула, все обязательно тянет в рот, иногда катает машину по полу, игрушки, как правило выкладывает( из коробочки, кошачьего домика и.т.д). Хорошо отзывается на имя.

[POLINA_S]

Малышу полезно ползать на четвереньках - стимулирует межполушарное взаимодействие. Придумайте игры и ситации, чтобы он мог подлезть, проползти и т. д. Не стимулируйте ходьбу - хочет ходит, не хочет - не водите его за руки.
Если на имя отзывается, то начинайте обучать пониманию речи, на том примере, что я приводила. Добавим еще один пример. Говорите: "сейчас включим СВЕТ!" и включаете сами, а лучше с ребенком. Играете так многократно. Далее, после этой фразы начинаете делать небольшую паузу и спрашиваете "Где СВЕТ?". Наблюдайте, посмотрит ли ребенок в нужную сторону.
Итак первый шаг -формирование связи между словом и тем, что это слово обозначает, затем контроль (очень ненавязчиво) не ответил - продолжаем игру. Обычно первые несколько слов даются с трудом, потом гораздо легче. Да, про слух я ответа не получила.
Теперь о взаимодействии. Начнем с игры. Вам нужно наладить совместную игру и подражание. Для этого начинаем с чередования действий. Это выглядит как своеобразный диалог. Сначала вы подражаете действиям ребенка. Например, он бросил игрушку, вы подняли и тоже бросили. От ребенка ждем двух вариантов действий: тоже поднял и бросил. Если не сделал этого, сами даете ему в руку этот предмет.
Попробуйте по очереди катать машину:11- катает мальчик, вы наблюдаете. 2- "теперь мама!"- мягко забираете из его рук и катаете. 3- теперь.. (имя ребенка) - ставите машинку возле малыша или отдаете в руки (как ему больше нравится) ит.д.
ТО, что я вам предложила - это и есть развитие речи в раннем возрасте, не ждите каких-то специальных логопедических занятий. Я рассказываю вам это так подробно, потому что логопеды очень редко знают начальные этапы логопедической работы и найти специалиста вам будет трудно.
Поняла, что вы проживаете в Москве. Могу предложить вам сходить на консультацию в "Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с отклонениями в развитии" Погодинская,8 Т. 245-03-17, 245-04-15. Нужно предварительно записываться на консультацию. Консультации, по-моему, платные, надеюсь не очень дорогие. Если будете договариваться о регулярных занятиях, то лучше к Одиноковой Галине Юрьевне.