СДВГ или ЗПРР?

[mamalbina]

Девочка 4г3м. Беременность прошла легко, без отклонений. Родилась в 37нед6дней с весом 2660 гр. Развивалась в срок. Пошла в 12 мес, ползать начала в 7 месяцев. Первые два года Наблюдались у главного невролога области. Никаких отклонений она не видела. Ребенок в 1,5 года уже показывал буквы, если я попрошу, цвета знала, геометрические формы, животных, но вот речь отсутствовала. В два года дочь говорила окончания слов: кошка - "ка", указательным жестом просила то, что ей необходимо. Она не мычала, но у нее было любимое слово "ака", которым она много что называла, типа посмотри - "ака" и показывала пальцем то, на что хотела обратить внимание. Невролог сказала, что разговорится, что она гиперактивная, поэтому ей сложнее на речи сконцентрироваться. Где-то около 3-х лет начала говорить, но невнятно: правильно - "пляняня", но что-то с места сдвинулось, нам другой уже невролог сказал, что ЗРР нет, она разговорится. Сейчас ребенку 4г3м: мои просьбы выполняет. Например, я прошу принести со второго этажа определенную вещь, она идет и приносит то, что нужно. Говорит таким образом: хочет посмотреть мультики - "телефон мутики", нет - "нек", просит - "Мама дай позаласта". Мультфильмы смотреть очень любит. По ним может поиграть сама с игрушкой. Увидит детские видео, как играют в ролевые игры и повторяет это с куклами: те же фразы, что и увидела в видео, те же действия. Играет с пупсом, кормит его. Многое что понимает, если я ей говорю или спрашиваю. Но бывает, что не понимает и не отвечает на вопрос. Ребенок очень активный. Дневного сна нет с 2,5 лет. На площадке мне нужно помочь ей познакомиться. Я ей подсказываю: "Спроси, девочка, как тебя зовут?", она повторяет это за мной, спрашивает. На этом коммуникация заканчивается, так как девочка предлагает ей поиграть, допустим, в дочки-матери, а моя дочь не понимает, как это, просто стоит и хихикает. Потом ляжет на горку и смеется, переграждает пути другим детям скатиться с горки. Не смотрит по сторонам, может убежать и не обратить внимание на меня, иду ли я за ней. Дома, когда спрашиваю имена детей, которые гуляли на площадке, с которыми мы познакомились, то без труда их называет. Обниматься очень любит. Если я делаю вид, что мне грустно, то подходит, обнимает. В сад мы не ходим. Рисует очень хорошо, просто многие в 7-8-9 лет такого не нарисуют, но карандаш держит в кулаке (рисовать научилась с полутора лет). Сейчас я переучиваю держать правильно ручку с помощью специальных насадок (с трудом это дается), учимся писать буквы, но внимание у ребенка в этот момент отсутствует: или назло пишет криво, или не смотрит в тетрадь, хотя я сто раз прошу посмотреть в тетрадь глазами, она все равно по сторонам смотрит, смеется. Понравилась ей книга про подводный мир, а особенно моллюск "наутилус помпилиус", и вот постоянно его разглядывает, гладит по книжке, просит видео показать, где настоящий наутилус плавает. Покупаем ей энциклопедии разные, она быстро запоминает планеты, деревья, каждый день будет листать, рассматривать, спрашивать меня: "Мама, а это кто?", хотя сама прекрасно знает, кто это. Ей прямо нужно, чтобы я говорила. Если я случайно не так назову рыбку или зверя, сразу же поправляет и говорит, как правильно он называется. Одеваться сама не любит. Сразу нервничает, говорит: "Мама помоги". Я учу одеваться, у нее получается с моей помощью. В еде избирательна, что-то новое пробовать отказывается: никогда не ела дыню и даже не пробует. Арбуз любит, супы хорошо ест, мясо, пироги. Чаи и компоты не пьет ни в какую. Только воду. Любит играть с папой в прятки, считает до 10 сама и бежит искать, потом приходит ко мне за помощью: "Мама, а где папа?" Отвечаю, что, возможно, на третьем этаже, сразу же бежит туда. Но иногда путает некоторые вещи: например , спрашиваю, какие она сегодня видела деревья на прогулке, а она отвечает название нашей деревни, где мы живем. Мне приходится наводить: не деревня, а деревья, береза, дуб. Она улавливает и говорит: "Лябина". Потом гуляем, говорю, что эта улица называется Цветочная, а наш дом на Мирной. Потом еще раз переспрашиваю, что это за улица, она вместо Цветочной говорит Мирная, приходится раз 10 повторить, она может не слушать, отвлекаться, переводить разговор на что-то другое. Долго может вспоминать то, что произвело на нее впечатление. Например, нашла божью коровку на улице, положила в коробочку, потом божья коровка уползла, я объясняю, что они осенью уходят спать, она может две недели перед сном мне говорить: "Бозя каловка пласнулась" Я отвечаю, что нет, только весной. И так недели две будет. Почти каждый день любит просматривать фотографии в телефоне, причем есть любимые фото и видео, которые смотрит ежедневно каждый раз. Когда ей исполнилось 3,5 года появилась еще одна дочка. Примерно в это время стала грызть ногти, причем и на ногах. Объясняю, что нельзя, будет живот болеть. Вроде бы поменьше сейчас, но все равно это есть еще. И говорит: "Есё Таню" (младшую дочь зовут Таня. Я переспрашиваю: "Еще сестренку хочешь?" Она отвечает: "Пляняня" - правильно. И до сих пор так и говорит: "Есё Таню". Или видит на улице ребенка возраста младшей дочери, то называет именем Таня. После рождения младшей дочери стала стесняться музыки. Раньше такого не было. А сейчас затыкает уши и убегает улыбкой. Потом подходит и говорит: "Ублять музыку" - убрать музыку.
Подскажите, пожалуйста, уважаемые специалисты, куда нам обратиться в первую очередь? Психиатр, логопед, дефектолог, невролог? Есть ли у нас признаки аутизма, на ваш взгляд?

[mamalbina]

Дополню, что путает падежи. Например: "Я спать пасёл" - я пошла спать. Если я чихну, то скажет: "Мама будь здарова", если я стою на стремянке: "Мама осторожно не упади". НО и часто говорит про себя : Это Катина кровать", "Мама Катя покакала". А иногда: "Нет не хотю кусать, я мутики сматрю" - не хочу кушать, я мультики смотрю.

[NochkaCH]

Здравствуйте! Вы скорее описываете картину ЗПРР, чем СДВГ. "Мелькают" и аутичные черты - но из описания это именно косвенные признаки.
Что не совсем понятно: зачем учить с неговорящим (по сути) ребенком названия вашей деревни, улиц в ней? Энциклопедии, цифры и буквы - это следующий этап, наступающий после становления обиходно-бытовой речи.
Механическое запоминания названий не дает знаний и понимания.
На мой взгляд, вам следует посетить очно дефектолога и логопеда. В идеале, дефектолога, имеющего опыт общения с РАС детками.
В общении с оебенком сместить акценты от накопления абстрактного словаря к формированию коммуникативного поведения. Книги, где персонажы общаются, решают проблемы, договориваются крайне важны и наглядны для ребенка. Этот речевой опыт она сможет перенести в свою речь.
Ребенок ходит в сад?
Понимаете, когда ребенок сильно коверкает фразы/слова, но при этом умудряется общаться с детьми, играть и даже занимать лидирующие позиции - это боле легкий вариант. Если ребенок понимает простые вопросы от случая к случаю, не умеет играть с другими детьми и не интересуется сказками/настольными играми по возрасту, но при этом довольно сносно повторяет за взрослым или говорит отдельные фразы - здесь все сложнее.