|
#16
09.02.2019, 22:15
|
|||
|
|||
|
Ребенок в аппаратах с июля 2017. На третий день сама стала одевать, реакция на голос .
друзей была ярковыроженная в первый же день. Мальчик стоял сзади ,стал песню петь для нее ,она повернулась, слушала заглядывала в рот. На шумы реакции нет. Машина едет , она не поворачивается, петарды также. Реакция громкую музыку ( концерты) отрицательная, убегает. На свое имя поворачивается с метра , но реагирует только на мой голос. На хлопки в ладоши, на лай собак, чириконье попугаев реагировала и без СА. В первом задании , снала показать бубен ? Точнее как он звучит, у нас нет его, она не знает что это. 
|
|
#17
09.02.2019, 23:06
|
|||
|
|||
|
То, что ребенок что-то слышит - это вполне нормально, она же не тотально глухая. Ваша задача привязать слуховые ощущения к осмыслению и ответному действию/реакции. Это база для развития как слухового восприятия, а значит и понимания речи, так и самой речи.
Бубен купите за 50 р. в ФиксПрайсе или любом другом магазине, покажите, позвучите по-разному. Затем покажите с третьим человеком (желательно) как надо играть (вы с помощником играете - девочка смотрит и может играть вместе, повторяя за помощником). Затем пусть девочка одна выполняет действия по сигналу и при этом видит, как вы ударяете в бубен . Как убедитесь, что правила она усвоила - бубен и руки спрятать за ширму, ориентироваться только на слух. Напишите, что получилось и как быстро. И не тяните. Сензитивный период для развития речи уже практически упущен.
|
|
#20
09.02.2019, 23:57
|
|||
|
|||
|
Я пропустила. Пневманию лечили Зенацефтом. Но ребенок с момента рождения был безпрерывно на антибиотиках 4 месяца. В реанимации не могли справится с вентеалиционной пневманией. Название не помню, но было много разных групп. Только последний Аугоментин был при мне. Возможно причина в них.
|
|
#23
10.02.2019, 16:39
|
|||
|
|||
|
Цитата:
1. По удару бубна прекращать ходить. 2. По звону бубна - снова ходить. 3. Двойной удар (как двойной клик мышкой) - прыжок. 4. Множество ударов - покружиться (или другое движение, доступное ребенку: присесть, похлопать в ладоши). Если бубны не дорогие - купите второй и пусть ребенок на своем инструменте повторяет ваши звуки. Вы за ширмой ударили один раз - ребенок ударил один раз. Вы позвенели - она тоже. Вы два раза медленно ударили - она так же.. Постепенно усложняйте рисунок (удар-позвенеть-удар). Вводите карточки (готовимся к чтению сразу). Удар бубна - жирная точка, позвенеть - тире. Показали карточку точка-тире и ребенок должен исполнить это на бубне:удар-позвенеть. Все эти упражнения не на один день! Это базисные умения, которые будут формироваться постепенно и параллельно. Вводятся они поэтапно, когда ребенок уверенно выполняет упражнения текущего этапа. Чтобы было интереснее - используйте фишки (пуговицы, монетки, крышки от пластиковых бутылок...). Каждый правильный повтор - фишка. Набрала 10 фишек - БОНУС (конфетка, наклейка в альбом достижений...смотрите по своему ребенку). Кстати, АЛЬБОМ ДОСТИЖЕНИЙ - толстый, с плотной бумагой обязательно заведите. Вклеивайте в него наклейки-бонусы, картинки (тот же барабан нарисовать и рядом наклейка, как знак, что барабан осилили). Этот альбом потом превратится в речевую копилку. Первую страницу оформите как можно красивее: ЕЕ фото крупно, украсьте-раскрасьте, чтобы ребенку хотелось беречь и пополнять ЕЕ личный альбом. Про БОНУСЫ. Если вы выбираете систему поощрения, то она должна оставаться именно системой поощрений! Если решили дорогие красивые наклейки выдавать - то ТОЛЬКО за выполненные задания (10 фишек - один бонус, или одно очень трудное задание - бонус). Не надо выдавать их в обычную игру просто так - покупать на праздники и прочее, мотивация заработать наклейку на занятии пропадает. Бонусом в вашем случае может быть что угодно, от конфет до мультиков или 10 минут рассматривания книжек, или новая познавательная игра. Ребенку сейчас будет трудно, пока она не осознает все плюсы овладения речью и понимания ее. В этом случае речь станет главным мотивом, а пока придется "заманивать" ребенка чем-то другим. Занятия должны быть дозированными. 40 минут - это перебор. 15 минут и стоп, даже если она еще хочет. Игра должна заканчиваться на пике интереса, чтобы ребенку хотелось к ней вернуться, а не тогда, когда она надоела - "наигрался". Три занятия по 10-15 минут в день лучше, чем 40 минут разово. Вовлекайте других людей, лучше детей, в ваши игры - вашей дочери будет гораздо интереснее, ведь она у вас социализована была в детском сообществе.
|
|
#24
11.02.2019, 00:04
|
|||
|
|||
|
Погода испортилась, в городе грипп, друзья попали под эпидемию, мы сидим дома, поэтому занимается так долго. Бубен для нее новая игрушка,тоже интересно. Занятия понравились, после еще несколько раз приносила бубен поиграть.
Ребенок подвижный, умеет кружится, прыгать ,ездит на двухколесном велосипеде, роликах и коньках. Подскажите. Я наблюдаю за ней с момента ,как одели СА, первые дни она реагировала на все звуки. А сейчас их как будто игнорирует. Машины,удары,взрывы. Дома реагирует на имя, на улице нет. Реакция только на хлопки в ладоши. Будто не слышит . И она слышит бубен без СА, может что то потише взять?
|
|
#25
11.02.2019, 01:04
|
|||
|
|||
|
Развитие слухового анализатора пойдет в двух ключевых аспектах : I.речевые и не речевые звуки, II.грубые и тонкие дифференцировки.
Наша цель не научить слышать, а научить анализировать то, что услышала и реагировать соответственно. Именно поэтому мы берем в начале бубен, как объект с характерным сильным шумом. Естественно, когда на звуки бубна она будет делать все что надо вы сможете: а). Увеличивать расстояние до источника звука. б). С закрытыми глазами (у ребенка) менять место расположения источника, чтобы она на слух определяла ГДЕ теперь звучит. г). Играть на бубне громче-тише. д). Вводить менее выраженные шумы - барабан, дудка и т.п. Как я писала выше. Сначала знакомим с инструментом /игрушкой. Показываем ее на картинке. Узнаем за ширмой. Действуем по новому сигналу. Выбираем сначала из 2х (бубен-дудка), потом из 3-4-5-6 и т.д. инструментов (находит нужную картинку). Изображаем ритмический рисунок, который постоянно усложняется. е). Вводить мало отличимые шумы (что шумит в киндерсюрпризе, горох или греча?) По поводу ваших сомнений. Представьте, что вы оказались в Китае. Вы тоже много чего там услышите. У вас за спиной начнут над вами насмехаться, возможно, даже крыть по матушке. Вы будете на это обращать внимание? Нет, потому что вы услышите бессмысленный шум и насторожить вас сможет только грубая интонация (и то лишь потому, что у вас есть опыт восприятия контекстуальной информации на основании мимики, жестов, интонации собеседника). Другой пример: Котенок впервые видит себя в зеркале - проявляет любопытство, пытается играть. Но отражение не дает обратной связи. В итоге, котенок пару раз ткнувшись носом в стекло прекращает обращать внимание на отражение, хотя по-прежнему видит его. Ребенку надели СА и сразу же должна была начаться работа по реабилитации. Этого не произошло, ребенок не научился осмысливать/анализировать то, что он слышит и все звуки для него слились в один неделимый шум. Второй момент - потеря слуха может прогрессировать. Третий момент - не исключена сенсорная алалия, когда ребенок в принципе не способен понимать речь (как мы не способны понимать язык пчел), увы, так тоже бывает. Символы и жесты - да, речь - нет. Исключить СА можно будет по динамике коррекционной работы. Со звуком А пытались работать? Это можно делать параллельно с бубном. Если движения по сигналу бубна выполняет безошибочно - акцент сделайте на карточках с ритмами. Это основа чтения и зачатки слоговой структуры слова. Научится воспроизводить серию ударов-звонов - проще будет серию слогов повторять/чередовать. И я все такие настаиваю на бубне. Вы уверены на 100%, что она его слышит. Значит, если будут ошибки - то по причине непонимания. Если будет другой инструмент - придется гадать, не сделала потому, что не услышала, или потому, что не поняла задание.
|
|
#26
11.02.2019, 10:20
|
|||
|
|||
|
Бубен слышит в СА из кухни в комнате. По сигналу бежит ко мне. В не игры . Я готовила на кухне , она в комнате играет. Удар в бубен, прибегает на кухню ищеь глазами бубен. Уходит. Начинает играть . Удар,опять бежит. Когда сняли СА перед сном, взяла бубен стала бренчать. Удар без СА, ищет источник. Сначала растеряно ,потом уверенно стала смотрет в сторону где бубен. ( я взяла машину на РУ , бубен поставила к стенке, так чтоб ребенок не видел , в противоположной стороне комнаты , машинкой бью по бубну ) сначала смотрела меня , потом стала четко идти на звук. С А работали, но пока она она поднимает карточку только на отдельный звук, она может так делать,просто сообразив что надо ее поднимать. В карточках с животными четко указала лошадь, петуха , медведя
|
|
#27
11.02.2019, 15:41
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Выбор из нескольких муз. игрушек делали? Карточки с ритмическим рисунком? На звук А так и должно быть. Слышит звук - поднимает карточку. Справляется хорошо - добавляйте звук У и букву У. Идет выбор из 2х. Звук А постепенно включается в упражнения для повтора/проговаривания. Это самостоятельное направление. Мы формируем у ребенка на основании имеющегося в памяти образа звука моторную программу этого звука (что надо сделать, чтобы у нее получился такой звук, который она слышит от вас). Вы поднимаете карточку с буквой А и громко отчетливо говорите "АААА". При этом ребенок ВИДИТ ваши губы. Затем поднимаете карточку и просите ее повторить (приглашающий жест). Не получилось - еще раз покажите на букву, на себя и произнесите А. Руку ребенка можно положить себе на горло, чтобы она ощутила вибрацию голосовых связок, покажите, что надо сделать вдох,обратите внимание, что рот широко открыт. Затем ее руку на ее горло - вдох - рот открыт - и пусть пытается звучать с тактильным подкреплением. Когда получилось - аналогично со звуком У. Только губы тут будут узенькой трубочкой. Получилось - выбор из двух букв: показываете карточку А или У - ребенок произносит нужный звук. Если вам не терпится - можно взять голоса животных, но уж постарайтесь найти в интернете КАЧЕСТВЕННЫЕ образцы. Выбор, традиционно, из 2 - 3 -4 и т.д. Чтобы более понятна была структура занятия на подготовительном этапе работы - придерживайтесь примерно такого плана: 1. Артикуляционная гимнастика 1-2 минуты. Упражнений масса, все найдете в интернете. Обязательно перед зеркалом. 2. Упражнение на дыхание. Так же, ищите по запросу "развитие речевого дыхания" или просто "развитие дыхания у ребенка". Не более 1 минуты активных игр. 3. Упражнения с не речевыми звуками. 4. Упражнения с карточками по ритму (для не речевых звуков - можно просто топать, хлопать в ладоши и по столу - помимо муз. игрушек). 5. Игры с речевыми звуками:восприятие на слух , без проговаривания. Выбор звука из 1 - 2 - 3. Положить столько букв А, сколько раз вы сказали: "А...А...А". Изменять громкость и направление источника звука А... и так далее. Вся работа на слух, ваши губы ребенку НЕ видны. 6. Игры с проговариванием звуков. Работа с максимальным количеством опор: ребенок видит ваши губы, чувствует вибрацию ваших и своих голосовых связок, смотрит на СВОИ губы в зеркало. 7. Интересная и достаточно простая игра (любая, можно на психические процессы (внимание, память, мышление), мелкую моторику...), можно по выбору ребенка, чтобы занятие закончилось в психологической ситуации успеха. Заполнение альбома достижений. Всего 15-20 минут. Ориентируйтесь на состояние ребенка, если недомогает, утомлен или не в настроении - можно сократить или отложить на час-два.
|
|
#28
11.02.2019, 23:46
|
|||
|
|||
|
Сегодня все плохо. Заниматься отказалась. Только упражнение с бубном и то больше баловалась. Собственно ,поэтому я поднимаю вопрос с репититором. Я для нее не авторитет в плане занятий.
Единственное с утра ставила ей звуки,среди них был звук машины. Вышли на улицу, шли по дворовой дороге сзади выехала машина. Она развернулась на звук первая и потянула к тротуару. Раньше такой реакции не было. Вообще не поворачивалась. А из карточки А зделала корону и бегала по квартире и кричала ААА... усадить ее не получилось .
|
|
#29
12.02.2019, 01:47
|
|||
|
|||
|
Что я могу сказать - нет никаких гарантий, что с репетитором будет лучше. На своей территории дети часто ведут себя не очень. два-три занятия и все, первичный интерес может угаснуть и пойдет "не хочу...не буду... устала". Именно по этому я сразу писала про бонусы и альбом достижений.
Ищите мотивы, договаривайтесь. Ставьте будильник - играем в мои игры, пока эта стрелка не перейдет на 8, потом играем в твои игры... Ребенок уже довольно большой, пора бы и произвольное внимание тренировать. Можете варьировать количество заданий, их длительность, но не сам факт занятий (исключение - болезнь). Режим у вас в семье соблюдается? Подъем, утренние процедуры, прием пищи? Если да - то ребенку будет проще добавить еще одно звено в ежедневную обязательную цепь событий. Удачи, будут вопросы/новости - пишите. На обозримое будущее у вас есть план работы.
|
|
#30
12.02.2019, 23:33
|
|||
|
|||
|
Занятия в группе на полдня с воспитателем 2 года назад были успешными. Я видела как ребенок лепит, рисует,собирает пазлы,бежала радостно покупать их и через 15 минут дома они оказывались в ящике.
Но сегодня мы занимались ( альбом завтра,ждем пенсию. С наклейками не получится , они у нас на кровати, поэтому решила мотивировать денежно. Она умеет копить ) . Сегодня на улице распознала ржание лошади, причем метров с 20. Откликается на звук приблежающихся машин. Пытается копировать голоса животных , открывает рот, но выходит только А. Спасибо за задания. Подскажите, за какой период времени в среднем появляется результат в речи? Максимальный порог.
|
Линейный вид
