Оцените, пожалуйста, ЭЭГ ребенка

[NochkaCH]

Я не вижу полной картины. Могу только предполагать.
Первый вариант - у ребенка есть легкая задержка психического развития, и, как следствие, зоны ГМ, отвечающие за самоконтроль и волевые усилия еще не созрели полностью. Лечится временем.
Второй вариант - у ребенка в качестве механизма самоконтроля выработали ориентировку на реакцию педагога (та самая "кабинетная речь"). То есть ребенок говорит красиво не для себя, а для тети-логопеда/мамы/учителя. Получает поощрение и дозированную нагрузку. За пределами кабинета говорит так, как проще/удобнее ему. Задания, связанные с многократными повторами за взрослым закрепляют этот механизм. Что можно предпринять - набросала выше. Авторов и пособия дам чуть позже.
Возможно, оба эти варианта сочетаются.
При этом вы должны понимать, что под ЗПР я имею ввиду именно незрелость психических процессов, а не умственную отсталость.
Третий вариант - у ребенка выраженная дизартрия (нарушение иннервации мышц артикуляционного аппарата). Здесь все сложнее и, к сожалению, на чистую речь можно и не выйти. Но это вряд ли ваш случай. Махровые дизартрики и в кабинете не могут выдать чистую звуковку, они физически на это не способны. В вашем случае возможна стертая дизартрия. Это затрудняет и удлинняет автоматизацию, но в норму выйти реально.

Не понятно, что со слухом. Иногда бывает незначительное снижение слуха, которое так же затрудняет автоматизацию. Банально, на занятии в кабинете логопеда тихо. Себя и педагога ребенок слышит прекрасно. На фоне посторонних шумов (улица, телевизор, другие люди...) ребенок перестает слышать свои "грязные" звуки, не понимает, что говорит неправильно. Снимается это предположение с помощью процедуры обследования слуха - КСВП.
К сожалению, все это не лечится медикаментозно. Я не слышала про исследования, которые объективно могли бы обнаружить нарушения со стороны ЦНС у детей-логопатов. Опять же, поясню: имею ввиду нарушения, которые отвечают именно за особенности речевого развития у потенциально здорового ребенка (не связанные с опухолями, травмами и прочими поражениями мозга, где нарушение речи выступает как симптом основного заболевания). Как говорят наши неврологи, алалию на МРТ не видно.
Если неврологически ребенок здоров - то в речевом плане невролог помочь не сможет, к сожалению. "Находки" найдутся практически у любого здорового человека, дай только копнуть поглубже. Иногда они просто есть.

[GalinaRS]

Сообщение от NochkaCH

Я не вижу полной картины. Могу только предполагать.
Первый вариант - у ребенка есть легкая задержка психического развития, и, как следствие, зоны ГМ, отвечающие за самоконтроль и волевые усилия еще не созрели полностью. Лечится временем.
Второй вариант - у ребенка в качестве механизма самоконтроля выработали ориентировку на реакцию педагога (та самая "кабинетная речь"). То есть ребенок говорит красиво не для себя, а для тети-логопеда/мамы/учителя. Получает поощрение и дозированную нагрузку. За пределами кабинета говорит так, как проще/удобнее ему. Задания, связанные с многократными повторами за взрослым закрепляют этот механизм. Что можно предпринять - набросала выше. Авторов и пособия дам чуть позже.
Возможно, оба эти варианта сочетаются.
При этом вы должны понимать, что под ЗПР я имею ввиду именно незрелость психических процессов, а не умственную отсталость.
Третий вариант - у ребенка выраженная дизартрия (нарушение иннервации мышц артикуляционного аппарата). Здесь все сложнее и, к сожалению, на чистую речь можно и не выйти. Но это вряд ли ваш случай. Махровые дизартрики и в кабинете не могут выдать чистую звуковку, они физически на это не способны. В вашем случае возможна стертая дизартрия. Это затрудняет и удлинняет автоматизацию, но в норму выйти реально.

Не понятно, что со слухом. Иногда бывает незначительное снижение слуха, которое так же затрудняет автоматизацию. Банально, на занятии в кабинете логопеда тихо. Себя и педагога ребенок слышит прекрасно. На фоне посторонних шумов (улица, телевизор, другие люди...) ребенок перестает слышать свои "грязные" звуки, не понимает, что говорит неправильно. Снимается это предположение с помощью процедуры обследования слуха - КСВП.
К сожалению, все это не лечится медикаментозно. Я не слышала про исследования, которые объективно могли бы обнаружить нарушения со стороны ЦНС у детей-логопатов. Опять же, поясню: имею ввиду нарушения, которые отвечают именно за особенности речевого развития у потенциально здорового ребенка (не связанные с опухолями, травмами и прочими поражениями мозга, где нарушение речи выступает как симптом основного заболевания). Как говорят наши неврологи, алалию на МРТ не видно.
Если неврологически ребенок здоров - то в речевом плане невролог помочь не сможет, к сожалению. "Находки" найдутся практически у любого здорового человека, дай только копнуть поглубже. Иногда они просто есть.

Людмила Николаевна, спасибо Вам огромное. По поводу стёртой дизартрии.. Я задавала этот вопрос логопеду, она сказала, что «скорее всего так и есть, но этот диагноз ставит невролог». У невролога тоже спрашивала, он сказал, что стертая дизартрия(благоприятный фон). Но, получается, что даже если это стертая дизартрия, то подход к коррекции у нас не совсем верный? Я согласна с Вами, что тренировать звукопроизношение нужно и в обычной речи. Когда я говорю логопеду об этом, присылаю видео того, как ребенок говорит, логопед мне отвечает: «У меня он говорит хорошо на занятиях»… и замкнутый круг.. у нас сельская местность и выбор специалистов не так велик, к сожалению… попробую следовать Вашим рекомендациям. Спасибо!

[NochkaCH]

При стертой дизартрии подходы примерно те же. Добавляются логомассажы. В некоторых случаях автоматизируются аналоги звуков (когда звук акустически звучит практически правильно, но артикуляция не правильная). Так же требуется больше времени и большее кол-во заданий на автоматизацию. Часто даже при идеальных звуках в отдельных слогах и словах общее звучание речи остается недостаточно хорошим. В потоке речи появляются дополнительные шумы, снижается т.н. полетность звуков, их разборчивость и с этим сложно что-то сделать. Возможно, при достаточной мотивации в более старшем возрасте ребенок сможет "доработать" общее звучание, но для этого нужна колоссальная мотивация и занятия по типу актерского мастерства (дикторы радо и ТВ здесь же).