|
#16
01.03.2012, 23:28
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте, Полина Львовна!
Очень давно не писала. После первой госпитализации через месяц была вторая- снова абсцесс на том же месте, в первый раз плохо почистили рану... В больнице, в кроватке, впервые сел сам- в 9 месяцев. Летом, на даче, в 1 год и 2 месяца, сын пошёл. Теперь, как мне кажется, у нас проблема с речью. Сейчас сыну год и девять месяцев. Лепет был, после года стал пытаться повторять за мной некоторые слова- те, что ему нравились по звучанию. Нравились шипящие- "шесть"- он говорил "сессь". Осенью повторял другие, "часы", "щи", "цветок", тоже получалось у него с шипением и его веселило. Изображает собаку-"ававав", кису-"мааа", а вот курочку "кококо" и свинку "хрюхрю" произносит с закрытым ртом почему-то.. Очень мало слов, за мной не повторяет, вообще всегда был молчаливым, на прогулке молчит, пальцем никогда не показывал на предметы. Ко мне обычно никак не обращается, может, потому, что я всегда, постоянно рядом... Один только раз, ночью, проснулся из-за сигнализации машины под окном, испугался и позвал "мама!", когда я сказала: "я здесь, сынок, всё хорошо", сказал уже совсем другим, спокойным, тоном- "маамаа". Несколько раз говорил "баба" и "деде", потом перестал- потому что почти их не видит? Не знаю. Я постоянно с ним разговариваю, комментирую все действия, рассказываю стихи, пою песни. Сын любит слушать музыку, танцует. Слышит и реагирует на малейший звук, всё понимает, легко выполняет просьбы, но не говорит... Может быть, слишком мало ему общения со мной- мы живём только вдвоём? Читала, что задержка речи может быть при задержке моторного развития, и что общий наркоз на первом году жизни тоже может негативно сказаться.. Наш педиатр сказал ждать до двух лет, и если не заговорит- к неврологу. Я читала книгу "Помогите малышу заговорить", оказалось, что я в общем-то так же и играю с сыном. Но всё же что-то делаю неправильно, если у него нет потребности заговорить. На что обратить внимание? Не может говорить или не хочет? 
|
|
#20
02.03.2012, 23:47
|
||||
|
||||
|
Как ребенок понимает речь? "Все понимает" - не годиться.
ребенок может понимать ситуацию, а не речь. зайдите в тему про понимание речи и попробуйте определиться. если понимание речи хорошее (понимает 150-200 слов) то пока можно пробовать заниматься самой, используя прикрепленные темы и рекомендуемые книги.
|
|
#21
03.03.2012, 09:04
|
|||
|
|||
|
Понимает- в смысле, если говорю: "Отнеси нагрудник на место", вещь кладёт куда надо. "Где киса?" - в книжке или в игрушках показывает. "Пойдём купаться?" - бежит в ванную. В общем, реагирует на любые просьбы или предложения чем-то заняться. Если ему что-то надо, может тянуть за руку, так тоненько ещё пищит, как "м" с закрытым ртом, сердится, если я не понимаю, чего он хочет. "Толкай мячик ногой, а не рукой" - пинает по коридору мячик. Показываю игрушку зайчика, говорю: "кто это?", иногда отвечает: "зааа".
На площадке, когда говорю: "а где у нас мишка спит?", бежит к качели, где нарисован спящий мишка и хлопает по нему рукой. Я часто говорю ему:"ты моё счастье", обнимаю. И сын одно время подходил ко мне, обнимал, говорил "сся-сья", через пару недель остался только последний слог- обнимал и говорил "сьяяя!", теперь вообще перестал так говорить, только обнимает. То есть, какие-то слоги или слова то приходят, то уходят.
|
|
#22
03.03.2012, 09:12
|
|||
|
|||
|
Ещё, когда кладёт фигурки в сортер и хочет, например, положить овал в квадратное отверстие, я спрашиваю: "разве здесь есть овал?", сын в ответ отрицательно качает головой и переворачивает сортер на нужную сторону. Сейчас уже собирает его легко, переворачивает сам, когда нужно. Из всех фигурок только овал называет "ова". Остальные легко узнаёт, "где круг?", "где квадрат?", но назвать не может.
При слове "кубики" показывает их и среди игрушек, и в книге на картинке. Вечером стемнеет, говорю: "надо свет включить", бежит и тянется к выключателю, чтобы я его подняла, любит свет включать. После того, как приезжал дедушка, несколько дней бежал к входной двери, показывал, что надо открыть, чтобы дедушка пришёл. Говорю, сегодня дедушка не приедет, сынок. Расстраивается.. Скучает.
|
|
|
|
#23
03.03.2012, 13:44
|
||||
|
||||
|
Стало понятнее, но не на много
 Я просила вас зайти в тему и более точно определить уровень понимания речи. Просила посчитает сколько слов понимает ребенок. Какие с этим у вас сложности? И какого вы ждете от меня ответа, если я ребенка не вижу. а вы не выполняете рекомендацию по обследованию?
|
|
#24
03.03.2012, 14:31
|
|||
|
|||
|
Если по уровню сложности предложений- то третий.
По картинкам- второй. Количество слов посчитать сложно, но думаю, их довольно много, потому что понимает по названию очень многие предметы в доме и на улице, части тела, может показать где болит (когда идут зубы) , названия действий , возвращает предметы на место по просьбе и сам , насчёт цветов не знаю, но один раз показал мне зелёный шарик и сказал "зия". Стоило один раз показать наручные часы и назвать, теперь и настенные, и наручные называет "тиси", но не всегда, а по настроению. Мне вообще кажется, что понимает всё, слушает обычно с интересом, а если не делает чего-то, то не потому, что не понял, а потому, что не хочет и вредничает . Извините, если мои описания не добавляют ясности.
|
|
#25
03.03.2012, 20:00
|
||||
|
||||
|
Можно попробовать заниматься самой, а можно и не пробовать. Можно искать логопеда, а можно и ждать до определенного возраста.
Извините, если мой ответ не добавил ясности.
|
|
#29
06.03.2012, 16:10
|
||||
|
||||
|
Есть тема по развитию понимания речи и есть примеры заданий, которые позволяют это определить.
Например: покажи где (существительные) Причеши куклу (есть кукла, расческа и ложка) итд
|
|
#30
06.03.2012, 21:31
|
|||
|
|||
|
• Ребенок по слову находит предмет при выборе из двух.
• Ребенок находит предмет по просьбе, выбирая его из большего количества предметов. -это делает легко. • Ребенок выбирает одно из двух действий (мишка ест – мишка спит). Обычно проводится по простым лаконичным сюжетным картинкам. -картинки заинтересовывают не всегда, но, когда соглашается так поиграть, тоже легко показывает. Уровни сложности предложений: 1 уровень: Оборудование: мишка и зайка. Варианты просьб: «где зайка», «Где мишка» - различает мишку и зайку. 2 уровень: Оборудование: зайка, мишка, расческа, ложка. Варианты инструкций: «Причеши зайку», «Причеши мишку», «Покорми зайку», «Покорми мишку». - причёсывает по просьбе и нужную игрушку, и себя, и маму. По картинкам и фотографиям: 1 уровень: Предъявляются картинки: "Мишка -собачка" - знакомых животных и знакомые предметы в книге показывает. 2 уровень предполагает два ключевых слова. Предъявляются картинки: «Мальчик ест», «Девочка ест», «Мальчик причесывается». - при желании покажет, но картинки пока интересуют меньше реальных предметов. • Принадлежность: «Помой папину тарелку».- у нас это, например, "отнеси обратно мамину шапку" , "Даня, где твои тапки?" • Перемещение объекта: «Положи ложку в коробку», «Поставь тарелку на стол».- с этим нет проблем. • Передача предмета: «Дай мяч Коле» - например, "отнеси яблоко дедушке". • Действие, совершаемое над субъектом или объектом: «Причеши папу», «Погладь куклу». - "причеши маму" , "погладь кису". • Вопросы: «Где стоит сумка?» -пальцем предметы не показывает, обычно в ответ на вопрос подходит к ним и смотрит вопросительно. • Отрицания: «Покажи девочку, которая не спит».- когда спрашиваю, есть ли здесь та или иная игрушка/фигурка, если нет, отрицательно крутит головой, "да" никак не изображает, просто берёт предмет и показывает.
|
Линейный вид
