|
#1
06.10.2019, 14:31
|
|||
|
|||
|
Особенности поведения и речи в 2.10
Здравствуйте. Девочка, 2.10. Говорит давно, сложными предложениями, много. Знает сказки, стихи. Поет, особенно на качелях постоянно песни. Отвечает на вопросы. Выполняет просьбы. На имя отзывается. К другим деткам подключается в игру и с ними может бегать, прыгать, танцевать, а может пойти совсем в другой конец площадки/помещения и самой во что-то играть. Роется в песочнице (роет ямку или насыпает песок в пасочку) и при этом постоянно что-то рассказывает В глаза смотрит, улыбается. Улыбается чужим людям, стесняется. Знает животных, 11 цветов, как зовут близких, счёт до 10, путанно до 20. Что меня настораживает: 1. О себе говорит во 2м лице (Хочешь сыр.) 2. Повторы: Доця, будешь сыр? - Будешь сыр/Не будешь сыр. Повторяет не полностью все предложение, а его концовку, формируя так ответ. Если я задаю вопрос, отвечает повтором, но в утвердительной форме. 3. Никогда ещё ничего не звучало с вопросительной интонацией, ни одного вопроса. 4. Нет обращения "мама". От наших ровесников я слышу: Мама, на (даёт в руки каштан). Мама, пойдем. Мама, смотри. В нашем случае: Хочешь каштан маме (даёт мне каштан). Хочешь идти. Хочешь, чтобы мама шла. 5. Много говорит фразами из книг, песен, может вставить такую фразу в любую свою речь. Например, ходит по полю, в траве, рассказывает что-то о травке, что она зелёная, высокая, тут бац кусок песни какой-то, и снова о травке. 5. Нет осознанной связной речи. Буквально сегодня услышала, как наш ровесник рассказывает маме, что он делал вчера в садике, связно, как рассказ, и после этого задумалась. 6. Полный отказ от горшка, напрягает ноги, не могу посадить, упирается. Когда написает/накакает в трусики, говорит, что написала/накакала, идет в ванную и говорит: Хочешь мыться. Уже записались на очную консультацию к неврологу, но хотелось бы также узнать Ваше мнение, является ли все вышеизложенное нормой или нет. Спасибо.
|
|
#2
06.10.2019, 17:09
|
|||
|
|||
|
Невролог вам не нужен, он лечит болезни, а не отсутствие у ребенка вопросов и обращения "мама". Вам необходимо посетить логопеда, возможно психиатра (для исключения аутичных проявлений).
К слову, крайне редко в 2,10 дети связно рассказывают, как провели день в детском саду. Связная монологическая речь формируется гораздо в более позднем возрасте, поскольку это самый сложный вид детского высказывания. Я думаю, вы наблюдали активный диалог (вопросно-ответная форма речи как раз таки и является диагностическим критерием в младшем дошкольном возрасте. Взрослый спросил - ребенок адекватно ответил). Как играет ребенок? Повторяет ли за вами простые бытовые действия? Повторяет ли за вами речевой материал по вашей просьбе? Можете ли вы сказать, что ребенок - центр вашей семьи и вы постоянно стараетесь занимать его, развлекать и развивать? Как часто ребенок слышит от вас, чего хотите вы лично (или чего не хотите)?
|
|
#3
06.10.2019, 20:25
|
|||
|
|||
|
Спасибо большое за Ваш ответ, очень ждала. Как играет ребенок: ролевые игры начали появляться ближе к 2.6, но их мало. Очень долго, на предложение "а давай Соню (куклу) покормим вот так вот, посадим на горшок и уложим спать", "на стройку срочно нужны кирпичи, давай загружать" был ответ "нет", "не хочешь". Потом она начала варить суп в детской посудке. В основном ролевая игра у нас сейчас одна- покормить куклу на кухне и помыть в ванной, выйти из ванной, зайти на кухню, дать ложку "супа", и опять в ванную помыть, и так по кругу. Это все сопровождается словами" На, на, Соня, супчик". "Помылась Соня, теперь чистая". Из того, что повторяет за мной: причесывается, подметает и бьёт мух мухобойкой, мажет губы бальзамом для губ. Повторяет кое-что за двоюродными (старшими): если кидаются подушками, тоже берет подушку и кидает, прыгают на диване - тоже присоединяется или смотрит со стороны и смеётся. Любит паззлы с двух частей, может взять паззл-два с изображениями животных и долго с ними ходить, катать их на качелях, на карусели. Любит рвать листья с деревьев, кормить кур у бабушки. Катает машинки, очень их любит. Загребает граблями в саду. Если видит, как бабушка копает что-то на огороде - тоже берет свою лопатку и копает.
|
|
#4
06.10.2019, 20:28
|
|||
|
|||
|
Речевой материал повторяет, но с переменным успехом. Например, я говорю: Позови, пожалуйста, папу. Пойди на кухню и скажи : Папа, или сюда. У нее получилось, но с 4го раза. Но с местоимением Я сложнее. Например, дочка говорит: Хочешь на улицу. Я ее поправляю: Доця, скажи: я хочу на улицу (я буду купаться, я хочу рисовать...). Ответ дочки: Не я.
|
|
#5
06.10.2019, 20:33
|
|||
|
|||
|
В общем, именно ролевых игр у нас немного. Мы любим лепить, рисовать (в основном круги), магнитную рыбалку, крупы, паззлы, книжки. Пирамидку по размеру не складывает. Но мне кажется, что ей неинтересно просто: наденет первым самое маленькое, оранжевое кольцо, и на мои исправления отвечает: Хочешь оранжевый.
|
|
#6
06.10.2019, 20:35
|
|||
|
|||
|
Вы еще не ответили: Можете ли вы сказать, что ребенок - центр вашей семьи и вы постоянно стараетесь занимать его, развлекать и развивать? Как часто ребенок слышит от вас, чего хотите вы лично (или чего не хотите)?
|
|
#7
06.10.2019, 20:38
|
|||
|
|||
|
По поводу того, является ли ребенок центром нашей семьи: наверное, не вся наша жизнь крутится вокруг него, но какие-то определенные занятия у нас присутствуют каждый день: чтение, рисование, лепка...Пару раз несла легенький пакетик из магазина, помогала)) Всегда с удовольствием дочка смотрит как я чищу овощи, пылесошу, и комментирует: Мама чистит морковку. Мама будет пылесосить.
|
|
#10
06.10.2019, 21:12
|
|||
|
|||
|
Откровенно, по поводу того, является ли ребенок центром семьи: сама себя анализирую, и понимаю, что часто даю дочке что-то в руки, чтобы просто занять ее на время. Папы почти никогда нет дома, много работает.
|
|
#11
06.10.2019, 21:25
|
|||
|
|||
|
Иногда - не всегда, но бывает - дети не слышат о желаниях и потребностях родителей. То есть мама практически не говорит: Я хочу, я буду, я пойду.. мне надо...мне не нравится... дай мне... и прочее. То есть ребенок не получает речевой образец, приходится тиражировать многочисленные "ты будешь..., ты не хочешь..., ты пойдешь...Или то же самое, но с именем: Аня хочет кушать?...
Попробуйте говорить от первого лица, комментируя свои действия: Я пойду гладить. Я буду наливать чай. Дай мне книгу. Не просите ребенка повторять, просто насыщайте местоимениями ваши фразы. Подключите третьих лиц в инсценировки. Возьмите что-то очень желанное для ребенка, например, сладость. Третье лицо спрашивает: Кто будет конфету? Вы первая отвечаете: Я,я буду конфету! Если будут двоюродные ребятишки - пусть тоже по очереди проговорят: Я буду конфету! Я тоже хочу конфету! Разумеется, не ждите, что ребенок вот так сразу за вами начнет повторять, потребуется время. Ну и проконсультируйтесь со специалистами из поста выше.
|
|
#12
07.10.2019, 17:55
|
|||
|
|||
|
Добрый вечер, Людмила Николаевна. Спасибо огромное за Ваш совет,.сегодня начали практиковать. Завтра едем к психиатру. Скажите, пожалуйста, вот так на вскидку, по описанию, аутичные черты возможно присутствуют? Спасибо.
|
|
#13
08.10.2019, 17:40
|
|||
|
|||
|
"Аутичные черты" в настоящее время довольно обширное понятие. Вот так, по одному сообщению сделать вывод об их наличии либо отсутствии крайне сложно. В этом возрасте основная задача определить ЧТО не так с ребенком и работать в этом ключе. РАС могут быть похожи на тяжелые нарушения речи, ЗПР, УО, другие отклонения в психике ребенка и некоторые личностные особенности - поэтому даже на очном приеме делается лишь предварительная оценка. Дифференциальная диагностика требует не просто обследования, но и оценки динамики ребенка после серии занятий. И чем младше ребенок - тем тщательнее нужно разбираться.
Отсутствие местоимения "Я" в 3 года считается отклонением от нормы, но вашему ребенку еще нет 3, обычно классическое "я сам!" дети начинают демонстрироваться после 2х лет, но жесткой границы нет, все индивидуально.
|
Линейный вид
