|
#16
22.01.2017, 00:42
|
|||
|
|||
|
Мне видео тоже не доступно. Могу пока посоветовать только обеспечить ребенку общение и деятельность. Не стремитесь вызывать звуки, можно вызвать обратную реакцию (речевой негативизм). При общении добивайтесь контакта (речь "глаза в глаза" а не "сбоку". Пусть ребенок видит вашу артикуляцию. Расширяйте глагольный словарь, начиная с самых простых слов: Бах - упал, иди, кати и т.п. Все слова в сопровождении движений.
|
|
#19
22.01.2017, 02:38
|
|||
|
|||
|
По видео:
Что заметила несколько раз: Вы просите у ребенка ответной реакции (скажи-покажи пр.), когда она занята совершенно другим делом, интересным ей. Ваши просьбы остаются без внимания. Только с середины видео вы стали комментировать ЕЁ действия и девочка сразу стала замечать вас, реагировать на вас. Отсюда вывод: Опирайтесь прежде всего на ее интересы. Успеете вы и про киску и про лошадку побеседовать, когда ребенок будет вас не просто СЛЫШАТЬ, но и СЛУШАТЬ. Некоторая речевая активность есть, уже хорошо. Попробуем упражнение "Труба". Сверните лист бумаги в трубочку (диаметр примерно 3 - 5 см). Можно украсить, чтобы привлечь внимание ребенка. Вы в эту трубу дудите (подаете голос), а ребенок держит руками и ощущает вибрацию от звука. Затем просите ребенка подудеть, а вы держите. ИЛи ребенок сам держит и сам дудит.Можно обозначить это игрой "Едем на поезде". Как ребенок реагирует? Аналогично выполняется упражнение с воздушным шариком. Ребенок ладонями ощущает вибрацию, а вы прижимаете губы к шарику и гудите. Затем предлагаете погудеть ребенку. Не забывайте первый совет: Не приставайте со своими играми, если ребенок увлечен чем-то другим, улучшите момент, когда ребенок внимает вам и готов сотрудничать/подражать. Слух проверяли?
|
|
#20
23.01.2017, 23:26
|
|||
|
|||
|
Людмила Николаевна,
Слух аппаратом проверяли только в роддоме. Далее,в 8 мес, как советуют здесь, крупами в баночках. В планах проверка в спец.центре. Дочка не умеет дуть и учиться не хочет судя по всему,ей как будто это не интересно. Но В ванной опускает личико в воду и булькает пузыри ртом. Реакция на упражнение Труба (шариков не оказалось дома): Я затрубила в лист,свернутый трубочкой. Взяла ручку Юли,поднесла, она рассмеялась. Так повторили несколько раз,но уже было видно,что дочку очень интересует предмет (дудка). Стала его выхватывать. Я отдала. Слегка раскрутила. Затем понесла папе,чтобы он тоже подудел. Долго не могла ждать,снова забрала и уже разорвала лист. Попытка на след.день: Когда стала брать ручки и пытаться приложить к дудке, Юля занервничала. Ее эта игра больше не интересовала. Я не стала приставать. Попытались задуть свечу. Юля увидела зажигалку, огонек на свече привлекал ее явно меньше. Я дула на мячик для настол.тенниса. Он катится по полу,Юля ловит и бросает,дуть не планирует.
|
|
#21
24.01.2017, 16:12
|
|||
|
|||
|
А из трубочки умеет пить? Губы трубочкой вытягивает? Мыльные пузыри нравятся?
Спустя некоторое время попробуйте снова предложить подудеть в трубочку, можно сделать ее более плотной, чтобы не разорвать и не раскрутить было (можно взять готовую трубку подходящего диаметра и не толстую, чтобы вибрация ощущалась хорошо. Так же можно делать "эхо в кастрюлю" - поднести ее к лицу и что-то громко сказать : Бу... У-у-у.... Ух... Звук изменится, станет более гулкий. Предложите ребенку повторить. Кстати, можно использовать тот звук-слог, который ребенок умеет говорить - чтобы легче было включить ее в игру. Вообще по поводу дыхания, мне кажется ребенок просто не осознает вдох-выдох как управляемый процесс вне тактильной опоры (вода булькает, оказывает сопротивление воздушной струе и ребенок понимает: Я что-то делаю и получаю ответную реакцию). Вне ванной нет контакта "кожа-вода" и навык не переносится в новые условия. Можно попробовать такое упражнение: Ребенок лежит на спине. На живот кладется игрушка и звучит просьба ее уронить (прогони собачку!) или покачать ( Покачай собачку!). Разумеется, сначала показать на себе, можно при этом активно "пыхтеть". Ребенок будет надувать-сдувать живот и выполнять при этом вдох-выдох. Замечательно, если попытается пыхтеть. Вы можете "пыхтеть" рядом с ребенком, стимулируя ее.
|
|
#22
30.01.2017, 23:19
|
|||
|
|||
|
Из трубочки научилась пить в 19 мес. Сейчас дочке 20 мес.
Губы трубочкой просто так,когда не пьет,не складывает. Пузыри любит смотреть,сама не хочет дуть,не просит..когда предлагаешь- забирает, балуется. Эхо в кастрюлю. Делаю сама,передаю дочери, она наклоняет своё личико вовнутрь кастрюли,беззвучно шевелит губами,смеется. Покачать собачку так же не могу заставить. Юлию сложно уложить в горизонтальное положение. Несмотря на миатонич.синдром,она очень подвижная. Вообще, подражание у нее избирательно. Что-то сразу схватывает сама,а что-то не будет делать даже по просьбе. Я помню,сын как обезьянка все повторял за нами. Упражнения,конечно же, будем пробовать еще. Спасибо за диалог.
|
|
|
|
#23
31.01.2017, 00:01
|
|||
|
|||
|
Ваша задача сейчас научить ребенка повторять за вами. Это сложно, не спорю, но это цель на обозримое будущее. Подмечайте мелочи, на которые ваш ребенок реагирует чаще/лучше/дольше. Ведите дневник ситуаций ( что случилось, как отреагировала на раздражитель, как долго держался интерес, сколько было попыток повторить результат ( у ребенка)).
Найдите наиболее интересную деятельность - у вас крупный город, есть поле для экспериментов ( может, глиняное поле? Логоритмика? Лепка из теста, танцы - что угодно, что может побудить ребенка к подражанию, целенаправленной деятельности). Среди логопедов есть очень малая группа специалистов по речевому развитию детей раннего возраста ( до 3 лет), поузнавайте, может сможете найти пусть не для занятий, хотя бы для регулярных очных консультаций. И обязательно проверьте слух. Еще есть упражнение "Рука у горла" - назовем его так. Когда ребенок что-то произносит - прикладываете ее ладонь к ее же горлу (надо подловить момент). Ребенок опять же почувствует вибрацию. Потом ее руку на свое горло и звучите вы, ребенок снова получает комплекс: Звук+ вибрация. И так переставляете руку с ее горла на свое, стараясь уловить момент, когда девочка что-то произносит. Напоминаю, что все эти игры-упражнения не должны быть "через не хочу". Есть интерес - играете, отказ - не заставляйте, вернитесь через какое-то время. Но возвращаться надо не раз и не два, а постоянно. Это как со вкусом: Та еда, что ребенку сначала не понравилась через несколько повторных проб может стать любимой. Принуждение же не только не поможет, но и будет мешать работе логопеда в будущем, если понадобится (речевой негативизм).
|
|
#24
21.04.2017, 01:25
|
|||
|
|||
|
Здравствуйте уважаемые консультанты!
Прошел очередной квартал, очередные вопросы.. Дочке 1 год 11 мес. И сверстников к 2 годам мы далеко не догнали, как говорили нам врачи в годик. Хотя по-мнению 1 невролога ( наблюдает дочку пол года регулярно. Врач зав.Реаб.центром) : ЗМР гипотонически-астатический синдром на резид.фоне. 2 невролог (наблюдает дочку год, уважаемый врач в городе, зав. НИИ неврологии): Легкая психо-моторная задержка. Раз в 3 месяца нас консультирует логопед-дефектолог,психолог все в одноим лице) Регулярно дает нам задания. Но вот уже почти 5 месяцев не можем к ней попасть. Прошу Вас дать нам дальнейший ориентир. Задания Людмилы Николаевны мы выполняли. Пока добились только "пруууу" на выдохе. Копирование действий по-прежнему выборочное, не все подряд, но заметно чаще это делает. Например: старший сын чинит колесо при помощи крыла железного самолетика. Юлии тоже сейчас же это нужно сделать. Героев сказки репка (магнитная) выкладывает под мой рассказ. Некоторые действия в потешках и сказках предугадывает жестами. Например: курочка ряба. Что дед и баба били (жест), плакали (жестами показ), яичко упало (говорит бах и показывает на пол ладошками) и все это с опережением небольшим. А некоторые потешки нужно просить как бы . Например мишка косолапый. Когда я выделяю голосом действие "мишке в лоб" - внимательно смотрю на дочь- она тогда показывает. "Ногою топ" тоже говорю с интонацией и выжидательно смотрю, дочка показывает как топает мишка. До сих пор не могу понять, какой % обращенной речи дочь понимает. Наверное нельзя узнать сейчас точно? Иногда я думаю,что она абсолютно все понимает. Пример: Юля просит сок, сама открыла шкафчик, показывает пальчиком и чмокает губками. Я ей говорю: " Мы забыли его в прихожей. Там,где лежат ключи. Принеси его". Юля сходила и взяла. Но когда я пытаюсь обсудить с ней, что интересного мы видели за уходящий день, я вижу в глазах вопрос. Речь практически не сдвинулась с 1 года 7 мес. Добавилось пару слов с ранее употребляемыми буквами. Добавилось немного жестов: Маленький (сжимает щепотью большой и указательный пальцы) горячо (прижимает кулачки к груди). Спасибо (наклоняет туловище вперед) Отстутствует жест головой "нет" , вот это очень беспокоит! Вместо мотания головы она недовольно сжимает кулачки под подбородком. В целом,позитивная. Любит что-то сделать и позвать всех смотреть на нее, чтобы "любовались"). На детей на площадке смотрит, подходит. Если ребенок катится с горки и веселится, Юля тоже начинает радоваться. Как будто начинает комплексовать по поводу неуверенной ходьбы-часто просится в коляску. На улице показывает и говорит "дядя", "тетя" , больше почти ничего не умеет говорить то,что мы видим на улице. Вопросы: Нужны ли нам очные занятия с дефектологом? Что делать с походкой (любимый мой вопрос, наверное риторический:-)). Видео приложу, попрошу модераторов разрешить доступ только консультантам. Если посмотрят неврологи, нужно ли обращаться к генетикам? Напомню, что есть родственница с отклонениями в умственном развитии.
|
|
#26
21.04.2017, 01:39
|
|||
|
|||
|
Невролог. Февраль. Дочь не показала где солнышко. Путем наводящих вопросов указала на окно, в кабинет падал солнечный свет.
Путалась в вопросах показа частей тела на себе- на маме- на враче. То есть просили на маме,показывала на себе например.
|
|
#27
21.04.2017, 01:43
|
|||
|
|||
|
Напомните, вы прошли проверку слуха?
Результаты у ребенка есть, это радует. Значит вы движетесь в правильном направлении. Занятия с дефектологом - если есть возможность можно попробовать. Пробовали соединить жест с одним звуком, например, "горячо" - это ваш жест+уууу. И т.п. Как ребенок воспринимает детские песенки? Понимание речи - по вашему описанию - в рамках бытовой ситуации ( на уровне предметного мира). Все, что происходит на уровне взаимоотношений, эмоций, неопредмеченных событий (например, ходили в гости: событие есть, а к предметам, знакомым ребенку не привязано)- ребенок не может пока воспринимать на слух, анализировать и обсуждать. Возможно помогут лучше ориентироваться в ситуациях общения фотографии (сейчас легко делать кадры интересных моментов на прогулке, в гостях и т.п.). Единственное, что я не одобряю в этом методе - рассматривать фото напрямую с телефона или ПК. Лучше их распечатывать (тем более, что их не должно быть много, для начала 1 за всю прогулку, но самая яркая ситуация). План диалога: - Оля сегодня гуляла. Оля видела автобус! Вот автобус ( рассматривание фото). - Оля сегодня гуляла. Что Оля видела? Оля видела автобус. Вот автобус. ( фото). - Оля сегодня гуляла. Что Оля видела? (Ребенок сам ищет и показывает картинку с автобусом). Сначала она просто лежит рядом, затем выбор из 2 - 3... Потом уже можно по фотографиям рассказать о 2 - 3 событиях на прогулке или в гостях, как вы сказку выкладываете. Принцип тот же. Главное не торопиться в этом направлении.
|
|
#28
21.04.2017, 02:26
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Звук всегда присоединяю. Юле нравится,не более, повторять не повторет. Песенки есть любимые, Песенка красной шапочки, Буратино. Если включаем,то будет долго просить слушать их. Поэтому пока перерыв у нас к сожалению. Может двигаться ритмично под песню, может рядом стоять, пытаясь достать, смотря на каком носителе включили.
|
|
#29
21.04.2017, 10:31
|
|||
|
|||
|
Какие претензии к походке? С едой - просто играет на мой взгляд. Пальчиковые краски пробовали?
Послушайте песенки Железновой, там как раз подборка для малышей с большим количеством звукоподражаний.
|
|
#30
21.04.2017, 14:01
|
|||
|
|||
|
Цитата:
Красками рисуем пальчиками, кистью, штампиками пользуемся. У Юли это все непродолжительно. Мне кажется имеется дефицит внимания. Железнову иногда пробуем,но я сама не успеваю за мелодией показывать жесты..) Сегодня были впервые на развивающих занятиях. В блоке физическом повторяла некоторые моменты: пролезала в тоннель, ходила по колючему коврику, бросала шарики со всеми..К творческому блоку немного устала,но тем не менее тоже многое делала,с моей помощью правда: закладывала шарики в отверстие, раскрашивала белочку мелками. В принципе, была активна и любознательна, отличия от других сильного не увидела, хотя я очень критична(( Ну и это 1 занятие, не показательно конечно. Мне почему-то важно знать,что с ней... Аутизм еще рано исключать,как считаете?
|
Линейный вид
