Формирование адекватного поведения у ребёнка

[Mobil]

Доброй ночи.
Если никто не против, опишу мою проблему здесь. Буду очень признателен, если кто-то подскажет что можно сделать.
Сыну 11 лет. В семье из детей он один. Ходит в 4 класс. Ничем не интересуется. Читать не любит принципиально. Говорит, что скучно. Любимые занятия:
- включить музыку и прыгать по комнате под нее.
- по телевизору смотреть дебильные мультфильмы.
- играться в примитивные (не логические) игры на компьютере.
Учеба идет из-под палки. Вроде бы и способный (во всяком случае, когда он может собраться, то всё у него получается), но уроки делает неаккуратно, некрасиво, долго. Может уставиться в окно и минутами ничего не делать. Говорит, что в этот момент он "думает". Либо, наоборот, может вскочить с места и начать кривляться. Ни уговоры, ни наказания не помогают совершенно. Начинает спорить по пустякам. Говоришь ему как решать задачу, а он в ответ: "А вот тут учительница говорила так надо делать" (хотя явная лажа). На уговоры вести себя нормально может пообещать исправиться и тут же через минуту опять за свое. На наказания (крик, например) сразу начинает реветь. В общем, никакого характера. Зарядку не делает, а если и заставишь, то упражнения выполняет чисто формально. Друзей в классе нет (очевидно, все одноклассники его такое "разболтанное" состояние не могут принять). Пытались отдать его на танцы (раз так нравится под музыку прыгать) - бесполезно. Ему нравятся, именно, бесцельные, хаотические движения под музыку. Сам танец его не интересует.
В общем, на фоне общей расслабленности наблюдается тяга к мелким удовольствиям (музыка, телефизор, конфеты и т.п.).
Собственно, проблема не в том, что он дуреет. Все дети любят ИНОГДА подурачиться. Проблема в том, что такое поведение для него становится ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ. Я был бы совершенно не против, если бы он нормально сделал уроки, а потом бы попрыгал под музыку сколько ему вздумается. Проблема в том, что он НЕ ХОЧЕТ РАБОТАТЬ. Вектор интересов идет только на удовлетворение своих потребностей, причем достаточно примитивных. Я вижу других детей в классе. Вижу их ВЗРОСЛОЕ И ОСМЫСЛЕННОЕ поведение. А у моего оно просто глупое (как это ни печально). Он уже там становится объектом насмешек именно из-за того, что ведет себя несерьезно. Типичный пример: сажусь проверять задания. Беру в руки учебник и прошу, ну, например, пересказать текст. Начинается закатывание глаз, трение носа, ковыряние ногтей. Мой резкий окрик на несколько секунд приводит его в чувство. Но потом начинается другое - вытягивание рукавов рубашки, трение глаз, кривляния и хихиканье. Беру его за ухо. Довольно больно. Начинает реветь. В конце-концов, проревевшись таки делает пересказ. Задаешь ему вопрос по тексту. Вместо ответа - встречный вопрос, типа: "А вот вчера по телевизору говорили про то-то и то. Я не понял". Снова приходится приводить его в чувство, на этот раз подробным объяснением, что отвечать надо по существу. В момент объяснения, он начинает тереть руки, ноги, грызть ногти. Времени уходит уйма. В целом, я вижу, что отклонений в психике нет. Видимо, крайне слабая нервная система. Но как её "усилить" непонятно. Ясно одно - если мы, родители, неприемлим такое поведение, то что тогда говорить про одноклассников?!
Безусловно, я понимаю, что не даю ему определенных мужских качеств, но чтобы их дать надо постараться установить какой-то контакт. Но при попытке его установить натыкаешься на глухую стену. При попытке с ним серьезно поговорить (что ему не нравится и пр) он либо молчит либо начинает реветь.
Были у нескольких детских врачей - прозвучал диагноз "Гиперактивность" с уточнением, что это не лечится и надо ждать, когда ребенок "перерастет". Т.е. они считают, что половое созревание исправит ситуацию. Я так не считаю. Более того, я считаю, что с началом полового созревание поведение может усугубиться еще больше. На этом форуме прочитал много про лечение СДВГ. Честно говоря, все препараты показались достаточно "тяжёлыми". А не медикаментозные методы неэффективны (как я понял).
Детский психолог (пообщавшись с ним) порекомендовал нам на какой-то срок сдать его в интернат, чтобы создать для него стрессовую ситуацию и он бы понял, чего лишился. Для нас такой вариант неприемлем в принципе. Сейчас я изучаю книги Юлии Гиппенрейтер. Пытаюсь её советы применить на практике - пока безуспешно. Подскажите, что можно в такой ситуации предпринять?