Девочка 2,1 ЗРР

[NochkaCH]

Сообщение от WildLeo

тогда что показывает допплер сосудов шеи? нас отправляют его сделать

Надо же как то создавать видимость бурной диагностической деятельности. Как найдут что-то за границами нормы - так сразу это что-то объявят причиной нарушений речи и будут старательно лечить. Даже если это будет смещение позвонка в поясничном отделе, увы...

[NochkaCH]

Сообщение от WildLeo

Спасибо за ответ, попробую по пунктам
1. очень интересует пункт 3 по поводу замены полноценного слова другим
2. также указательный жест в пространстве, какие могут быть причины, что появился так поздно? появился сам, не учила
3. могут быть слабые мышцы лица, раз долго не умела жевать?или они на появление речи не влияют, только на ее качество?
пробовали читать Барто, Репку, теремок, Потешки различные, сажаю ребенка к себе на колени, книга перед нами
больше всего ребенка интересует книга с окошками, открывает, тычет, я называю
хотелось бы узнать, как можно вызвать интерес к речи у ребенка

1. Объяснений нет. Не зацикливайтесь, показывайте на своем примере как надо прощаться и здороваться. Не требуйте от ребенка повторять за вами.
2. Появился и это прекрасно. Срок в данном случае не важен. Удовлетворяйте детское любопытство, развивая тем самым пассивный словарь и понимание речи. Не переборщите с объемом информации: Фразы простые, эмоционально окрашенные с паузами и повторами (чтобы ребенок успевал "переваривать" информацию).
3. По поводу глотания и лицевых мышц - тут надо смотреть очно и исключать дизартрию. Это нарушение может тормозить развитие речи в целом и существенно снижает качество речи в частности. Дизартрий несколько видов, диагностирует невролог ( в некоторых случаях логопед).
4. Книг не должно быть много. Насколько я помню, по методике для ясельных групп на месяц берется одна книга и читается на все лады сто раз. Важную роль играют эмоции при чтении, яркость картинок, темп чтения, возможность сделать паузу на том месте, где ребенок проявил интерес. самое большое заблуждение - ребенок слушал 2 - 3 минуты и ушел, значит ему не интересно. В этом возрасте любая целенаправленная деятельность у ребенка длится в течение 2 - 3 минут. Постепенно это время увеличивается. Для поддержания активного взаимодействия со взрослым необходима частая смена видов деятельности и уход от занятий в виде "урока" к занятиям в форме "занимательная деятельность".

Речь возникает и развивается только в процессе общения и деятельности. Сопровождайте свои действия речью ненавязчиво, соблюдая рекомендации из п.1.

[WildLeo]

Отчитаюсь, может, кому-то будет интересно. Сейчас дочке 2,7, в 2,2 стала повторять слова, в 2,5 появилась фраза из 2 слов, сейчас говорит фразами из 2-3 слов, например, дагай побуй кась( давай попробуй кашу), де крась (где краски), мама, сядь. Беспокоит,что многие слова говорит одним слогом,не всегда ударным,а какой может произнести (лиса-лясь, яблоко - як). Из длинных только хорошо говорит молоко,маленький, отдай. Пандочка у неё Паляка. Хорошо получаются слова со звуками С, К. Почему-то часто добавляет звук с,когда не может сказать слово-бабочка это бась, дедушка десь, лужа лусь, большой бась, машина была биби, теперь бись. При этом динамику небольшую вижу-пару недель назад говорила Бусь,пись,нясь(арбуз,апельсин,ананас), сейчас это стало абусь,апись,анясь.Автобус это ато. Из разных слогов слов мало -
сака(собака),пока,пиве(привет), адяй, скаська, дагай (давай). Своё имя Юля произносит как Люлю. Слова типа сок,лук,жук говорит чётко. Нет звука В. Логопеды у нас в городе не работают с таким возрастом, пожалуйста,подскажите,как нам развить более сложные слова? Может ли быть наше произношение этапом развития речи или есть признаки чего-то более серьезного?

[NochkaCH]

Сообщение от WildLeo

Нет звука В. Логопеды у нас в городе не работают с таким возрастом, пожалуйста,подскажите,как нам развить более сложные слова? Может ли быть наше произношение этапом развития речи или есть признаки чего-то более серьезного?

У ребенка не сформирована слоговая структура слова. Вам, как родителю, можно познакомиться с книгами Четверушкиной, Большаковой, Курдвановской по этому вопросу. В нашем языке выделяется 14 типов слоговых структур слов ( от простой к сложным). Ознакомившись с ними вы сможете адекватно оценивать, стоит ли учить ребенка словам 10 типа, если она еще 5й тип не освоила.
Вам может помочь прием коллекционирования слов в альбоме.
Завели альбом, который должен быть в свободном доступе у ребенка и вклеивайте туда картинки с нужными словами. НАПРИМЕР: На первой странице "дядя".И всю страницу заклеиваете "дядями" в разных вариантах. Вот еще дядя, и вот дядя. Ищите "дядю" в книгах, журналах, рекламных буклетах. Там, где можно - вырезаете и вклеиваете в альбом-коллекцию. Естественно, при активном участии ребенка - вы выстригаете и намазываете клеем, а ребенок приклеивает. Затем страничка "Муха" и т.д. и т.п. Ребенок может рассматривать альбом сколько угодно, проговаривать слова, искать их. Ваша задача хвалить и стимулировать этот процесс. На первых страницах можно сделать фотографии членов семьи и самого ребенка: мама, баба, деда и т.п. Так же интерес к альбому-коллекции повышают разные кармашки с коллекционируемыми картинками, окошки, которые можно закрывать и прятать картинку - например вот так:[Изображения доступны только зарегистрированным пользователям]
Это легко сделать своими руками.
Если хорошо пойдет альбом - можно через несколько страниц делать коллажы из изученных и просто доступных слов, по которым легко составлять фразы: Вот дядя и баба. У дяди муха! У бабы бусы... На баба муху! ( Муха не приклеена, а на ниточке и ее можно перемещать от бабы на дядю, на воду и т.п.) Вариантов масса, главное заинтересовать ребенка.
У Курдвановской очень хороша книга по слоговой структуре. У нее подобраны слова и потешки не только с учетом сложности по слоговому оформлению, но и с учетом звукового состава (в одном слове не будут сочетаться Р, Л, С и Ж.)
Удачи!

[WildLeo]

Спасибо большое за ответ! Я не очень поняла,как обучать сочетанию разных слогов-просить повторить слово по слогам? Она вряд ли захочет повторять за мной

[NochkaCH]

Не нужно просить повторять, нужно играть со словами и тем самым вызывать желание у ребенка говорить их.

[WildLeo]

Она говорит, но усеченно - красивый это Крась, мокрый Мок, какой слог может сказать, такой говорит, не всегда ударный. Как простимулировать добавление 2-го слога? Или постепенно это придет, просто пока играть, проговаривать, исправлять?

[NochkaCH]

Еще раз обращаю ваше внимание, у нас 14 типов слоговых структур. Не освоив первый - нет смысла браться за десятый. Так, "мокрый" - это 5й тип, "красивый" - это 9й тип. Начните со слов первого типа.