Коррекция поведения первоклассника

[medium058]

Добрый день. Очень нужна помощь в правильной коррекции поведения ребенка.

Мальчик 7 лет. Учится в первом классе. "Гиперактивен". Но по диагностикам очных психологов, гиперактивность умеренная. Основную проблему мне сложно сформулировать в двух словах, у невролога она звучит как "отклоняющееся поведение". Он не понимает рамок дозволенного поведения. Точнее он их знает, но не применяет. Например, на уроках он участвует в процессе если ему интересно. Но если он хочет рисовать, то будет рисовать (причем чаще всего прямо на поверхности парты). Если хочет играть в бумажки, он будет играть. Если учительница весь урок стоит около него и каждые пять минут его одергивает, тогда еще что то поделает. При этом дома мы обсуждаем, что на уроках нужно слушать учителя, выполнять его задания. Он все знает, но в реалии поступает как ему хочется. Каждый день разговариваем, что я надеюсь на него, ведь он взрослый умный парень, он может вести себя спокойно(он соглашается, очень адекватно со мной это обсуждает), но только с моих глаз - и его понесло. Абсолютно не принимает авторитета и уважения к взрослым.

Мальчик растёт в полной семье, есть еще младший брат 5 лет. Беременность первая, роды естественные в срок, без стимуляции, 8/9 по Апгар. В первый год жизни наблюдались у невролога (сейчас всех отправляют), в год нас отпустили со словами "здоров".

Во взаимоотношениях со сверстниками пытается быть лидером, но чаще всего это не получается и он начинает клоунадничать. Кривляться, строить рожи, либо любым другим способом пытается привлечь внимание, но в основном выглядит это глупо. Когда разговаривает, часто со слюнобрызганием. (Не знаю как это грамотно назвать ) Любимые игры в полицию, супергероев, при этом по настоящему может бить и арестовывать "безобразника". Делает больно. Не по злобе, просто не понимает границ безопасного поведения в играх.
Если что то не получается так как он задумал, очень злится, может швыряться предметами.
Посещали трех разных психологов, но пока у нас положительных изменений никаких. Сейчас дошли до психиатра, выписали нам ламиктал. Но четко понять, от чего мы будем лечиться этим препаратом, я не смогла. Отсюда сомнения, стоит ли его принимать, не будет ли больше вреда чем пользы.

Стоит заметить, что ребенок с сохранным интеллектом, отличная память. Только запоминает он то, что ему интересно. Может один раз что то услышать, и через время воспроизвести и правильно применить. Например, знает калибры пушек, фамилии конструкторов, создавших танки. Однажды услышал, что по ОСАГО выплачивают за аварию в зависимости от старости машины, и через пару месяцев увидев раскуроченную в аварии старую семерку, сокрушился что заплатят им мало, потому что машина старая. А месяцы года никак не может запомнить. Путает осень и весну в названиях. Цифры 6 и 9 часто пишет наизнанку. Названия цифр путает. Вместо 51, 61, ... называет 15, 16, ... и наоборот. Право и лево тоже путает.
Воспитанием в большей мере занимаюсь я, мама. Папа много работает, и после работы устраняется в свою комнату отдыхать. Если дети к нему пристают, в зависимости от настроения, может либо с ними обниматься, ласкаться, либо грозно прогнать, прикрикнув чтоб не мешались. В совместные игры с папой играют очень редко. Раз в месяц или меньше. По воскресеньям папа выводит детей в кино и прочие развлекали. На ночь папа читает детям книгу 20-30 минут. Все остальное время детьми занимаюсь я.
Психологи говорят, что такое поведение сына есть результат моего неправильного воспитания. Но я не могу найти где я делаю столь фатальные ошибки.
Очень надеюсь на ваши ответы, может быть еще с какой новой стороны посмотрю на свои действия.
Очень жду помощи, нас уже начинают пугать коррекционным классом.

[NochkaCH]

Сообщение от medium058

Очень жду помощи, нас уже начинают пугать коррекционным классом.

Собственно, вы проходили обследование в специалистов ПМПК? Какой сад посещал ребенок, как ввел себя там?
На мой взгляд у ребенка существует возможность перевода в класс коррекции не только и не столько по причине нарушения поведения, но в связи с академической неуспеваемостью.
Вам очень хочется видеть плюсы в развитии ребенка, но о хорошей памяти при такой избирательности говорить сложно.
Как психологи оценили мотивационную готовность к школе? Какая система вашей реакции при нарушении договора со стороны ребенка?

Небольшая ремарка: Насильно перевести в класс КРО вас не смогут. Классы коррекции, к слову, это не наказание, а весьма существенная помощь детям с трудностями с обучении. Дети учатся по тем же учебникам и рабочим тетрадям, по тем же программам. Только требования к усвоению материала мягче. И никакого клейма на ребенке не будет, и документ об образовании он получит неотличимый от всех остальных учеников. Тем более, что чаще всего класс коррекции после 4 класса переводится обратно в массовые классы. А при желании вы можете перевести ребенка и раньше - если вдруг успеваемость значительно улучшится. Я это пишу, чтобы вы перестали запугивать саму себя. Обратная сторона медали - сейчас ребенку не обязаны выдавать аттестат. Вы можете настоять на обучении в массовом классе. Но если при этом ребенок не сможет освоить программу в должном объеме спустя 9 лет ему выдадут справку о том, что он прослушал курс предметов... И куда с ней? Родительские амбиции должны склонить голову перед интересами ребенка и в первую очередь в вопросах выбора для него образовательного маршрута.
Еще раз повторюсь: не пугайтесь, как бы не сложилась ваша ситуация, классы КРО - это ШАНС догнать сверстников и не заработать огромный стресс (причем как ребенку, так и вам).

[medium058]

Спасибо большое за внимание к нашей проблеме.

Ребенок посещал обычный сад. В саду были проблемы с поведением, касаемые нарушения режимных моментов. Не спал в тихий час. На занятиях мог не сидеть вместе со всеми за столом, а играть в игрушки. Если это были "разговорные" занятия, то ему разрешали. Так как, со слов воспитателя, он так лучше слышал,воспринимал и отвечал на все вопросы, при этом играя. А если его заставляли все таки сидеть со всеми за столом, его мысли были только о том, как бы перебраться к игрушкам. Как часто это происходило, я не знаю, потому что мне не жаловались. Я только иногда случайно узнавала об этом.

Комиссия ПМПК пока была в рамках школы. Только она была какая то "куцая". Присутствовали завучи школы в количестве трех человек, учитель классный и учитель физкультуры. Суть ее свелась к тому, что учитель физры жаловался на его плохое поведение и непослушание на уроке, и "ему девочки сказали, что мой сын их бил".
Инициатором этой комиссии стал видимо физрук. Потому как на прошлой неделе случился инцидент: сын отказался идти на урок, не переоделся. Его повели в том, в чем он был. И велели сидеть на лавочке. Ребенок естественно этого не смог выполнить, в ответ на очередные претензии учителя начал изображать жуткую злость, сжимать кулаки, рычать и кинул в учителя бумажками, что завалялись в карманах.
(Надо сказать, что с физрой проблемы оказывается уже давно, только меня в известность не ставили. Учитель проблемы его поведения решал просто двойкой за поведение. И сын мне сказал, что не хотел идти на урок "А что толку, он мне все равно двойку поставит")
Завучи принялись охать о том, какой невоспитанный ребенок, но они совсем не знают что с ним делать. И предложили вынести ситуацию на городскую ПМПК. Я жду ее с надеждой, может там подскажут в каком направлении мне что то делать.

Перед школой проходили психиатра и психолога, на словах они произносили СДВГ, с оговоркой что "умеренно", и в карточке не написали. Рекомендовали МагнеВ6 2 месяца и биовиталь-гель. Добро на массовую школу дали.

Ребенок очень импульсивный, частенько на словесные провокации лезет в драку. Первый не дерется, но может своим навязчивым поведением вывести на негатив. Очень бурно реагирует на неудачи. Причем до школы он был сдержанней в этом плане. Сейчас и импульсивность и расторможенность стали проявляться сильней. Внимание мне кажется всегда такое было, но до школы удавалось ребенка заинтересовывать и не было СТОЛЬКО занятий.
К школе умел читать, писать печатными буквами. Посещал школу дошколят. Там проблем практически не было, но это два раза в неделю 45 минут и в классе 6 человек.
Постоянно теряет канцтовары, тетради, учебники, личные вещи.

Я на его выходки в основном реагирую нравоучениям, что надо было поступить так то и так то. И лишаю привилегий (отменяется поход в кино, запрет на просмотр мультика, запрет сладостей, запрет похода к другу и тому подобное). Бывает, завожусь и срываюсь на крик. Ребенок после "взбучек" через пять минут уже все забыл и, как ни в чем не бывало, бодр и весел.

Вот, собственно, один из вопросов, на которые я не могу найти ответ: как правильно инициировать его что то делать к определенному времени. Если он одевается, то я тридцать раз подойду напомню. Если мы делаем уроки, то внимание расползается в доли секунд. Постоянно одергиваю, напоминая что он писал. Если это какие то домашние дела, то только вместе со мной с постоянными "Илья, очнись!"
Сейчас в планах посещение еще одного невролога и еще одного психиатра.

На сегодняшний момент я вижу главную проблему в обучении в его невнимательности, потому что все правила он запоминает, читает без ошибок пока по слогам, но текст полностью понимает. Пересказ дается сложно, предложения плохо получается строить грамотно. Но смысл передает точно. В математике основные ошибки из-за той же невнимательности: минус не заметил, решил что это плюс. Торопится сделать задание, не дослушав вопрос. Если это много примеров, начинает хаотично их решать, но в основном правильно (на 40 примеров 1-2 ошибки) Но очень неаккуратно пишет. Все тетради изрисованы.
Почему "боюсь" коррекционного класса. Он единственный в городе, и туда отбирали детишек с серьезными патологиями. Я боюсь, что мой парень там совсем расслабится. Может я и не права, может отказываюсь "от своего счастья"?

[annadrobitova]

Обсудите с неврологом назначение стратеры

[NochkaCH]

Я вам писала пор класс КРО исключительно из просветительских целей. Чтобы вы заранее не занимались нагнетанием ситуации. Смело идите на гор. ПМПК, внимательно выслушайте специалистов и примите решение. Если у ребенка страдает только поведение - работайте с психологом под контролем невропатолога ( совет о назначениях вам дали выше). если дело в неуспеваемости - оцените возможность перевода в КРО ( сходите сами в тот класс, попросите разрешения присутствовать на уроке, посмотрите на детей - такие ли они тяжелые, как говорят).