Развитие детей от 0 до 1 года

[RadmilaPon]

От 0 до 2 мес – новорожденность.
Начинается от 0 и продолжается до момента появления комплекса оживления (первого осознанного действия, направленного на общение с родителем).
Продолжается созревание мозга. Простые действия с ребенком, как держать на руках, качать его, разговаривать с ним, способствуют развитию мозга. Большую часть времени занимает уход за ребенком. Взрослым нужно адаптироваться к новым условиям жизни, к ребенку.
Большое значение имеет режим, размеренность жизни, выработка алгоритмов ухода, вопросам безопасности малыша.
На этом этапе предмет или человек, исчезающий из поля зрения, перестает существовать для ребенка.

Итогом этого этапа является появление комплекса оживления – эмоциональной реакции на ухаживающего взрослого. Ребенок приспособился к окружению. Возрастает интерес к предметам. Появляется зрительно-моторная координация.


От 2 мес до 6 мес - первое полугодие младенчества.
Ребенок общается с родителем в контексте удовлетворения его физиологических потребностей.
Общение со взрослым строится с помощью мимики и экспрессивных движений. Ребенок не только реагирует, но и сам инициирует общение. Инициатива выражается в том, что ребенок фокусирует взгляд на взрослом, улыбается в ответ, улыбается первым и издает звуки, чтобы привлечь внимание, стремится продлить общение путем изменения поведения. Ребенок находит взглядом маму/папу/другого взрослого, к кому больше всего привязан, улыбается этому взрослому, начинает активнее двигаться и тянется. Эти составляющие комплекса оживления – это то, что ребенок предлагает взрослому, чем подкрепляет уход и привязанность взрослого.

В этот период только ухода становится мало, появляется потребность в эмоциональном участии взрослого, его ответных реакциях и доброжелательном отношении. Дефицит такого рода общения задерживает развитие ребенка в целом. Таким образом, эмоциональное общение – это главное условие развития, основное, чем занят ребенок.
Привязанность к матери или другому ухаживающему взрослому – это то главное, что должно появиться в первом полугодии жизни. Берите ребенка на руки, чувствительно реагируйте на плач и его нужды. Это основа для будущего спокойствия и уверенности взрослого человека.
Любые эмоциональные реакции взрослого (лучше дифференцирует положительные чувства, чем отрицательные) распознаются как внимание и нужны ребенку. Безразличие вызывает тревогу и неудовольствие. Отказ от общения побуждают ребенка искать способы подключить активность взрослого. Любую активность!

Дети предпочитают особенную интонированную речь взрослого: обязательно обращенная к ребенку, нежные высокоинтонированные звуки, с четким произношением. Такое общение развивает собственную речь ребенка. Уже в начале первого полугодия ребенок гулит, немного спустя играет со звуками, вокализируют при виде игрушек, взрослых.

Изучение предметов происходит за счет зрения и слуха. Зрение – ведущий канал получения впечатлений в этом периоде. Второй канал – рот. Дети как рукой «ощупывают» ртом все вокруг, любят сосать пальцы, кулачок, пеленку, соску. Постепенно ребенок координирует движение и взгляд. Случайные дотягивания до игрушек становятся вскоре целенаправленными. Основная игра с игрушками – это манипуляции с ними.

Итоги полугодия: открытое доброжелательное отношение к окружающим людям, заинтересованное, инициативное отношение к предметному миру, жизнерадостность, требовательность, уверенность и настойчивость в своих желаниях, свидетельствующих о положительном самоощущении. Целенаправленные манипуляции с предметами: дотянуться, схватить, потрогать, потрясти. Важный вывод ребенка о себе в этом периоде: нужен он или нет, любим ли,


6 мес – 1 год - второе полугодие младенчества.
Ребенок исследует мир предметов. Общение с родителем /ухаживающим взрослым строится в контексте изучения свойств предметов и способов их использования.
Благодаря достижениям предыдущего этапа ребенок развивает общение. Оно становится ситуативно-деловым. Ребенок вступает в контакт, когда ему требуется помощь, поддержка, одобрение. Эмоциональное общение по-прежнему важно, но уже на втором плане. Если предыдущий этап недостаточно насытил ребенка, то он и дальше ищет ласки, не двигаясь вперед, к изучению предметов и совместной деятельности. Ребенок с большим удовольствием будет наблюдать за тем, как взрослый играет с игрушкой. Основными средствами общения ребенка становятся приближение или удаление, вручение или протягивание предметов, изображение действий.
Развивается внимание, мышление, память. Ребенок может взять сразу две игрушки, и играть ими поочередно и одновременно. Он уже помнит не только с чем играл сам, но и с чем играл взрослый. Играя один ребенок быстро насыщается и переключается. Играя вместе со взрослым, возможности действий неизмеримо расширяются: можно показать, что мячик катают, кольцо надевают на стержень, а волчок крутится. Поступая по образцу взрослого, ориентируясь на его оценку, ребенок в год начинает осваивать и простейшие предметные действия: пользоваться ложкой, пытаясь самостоятельно есть, «причесываться» расческой, баюкать куклу. Для поддержания эмоционального контакта с ребенком теперь нужно показывать предметы и общаться по их поводу.

Ребенок лучше дифференцирует отрицательный спектр чувств, в отличие от первого полугодия. Дети начинают сердиться, характерная мимика дополняется движениями отталкивания, царапанием, ударами рук, «ворчанием». Одновременно с ними возникают обида, печаль, грусть. Дети становятся чувствительны к отрицательным чувствам взрослых, смущаются и робеют с посторонними (даже если это родня).

Около 7 месяцев появляется беспокойство в отсутствие матери, что говорит о сформированной привязанности и выделении матери из числа прочих.
Около 8 мес появляются страхи чужих, новых помещений, громких звуков. Дети начинают переживать разлуку. Таким образом, происходит четкое деление на «своих» и «чужих». Получив эмоциональную поддержку, дети расслабляются, становятся смелее, активно обследуют пугающее помещение или предмет, заигрывают с незнакомцем. Если мама приветлива и доверительна в общении в другими и не беспокоится, то ребенок успокаивается быстрее, и сам собой.
Излишнее оберегание ребенка от активности и получения незначительных ушибов или, наоборот, чрезмерная "муштра" и "закаливание характера" может увеличить риск закрепления страхов.


К концу года поведение малыша может измениться, появится впечатление, будто он действует назло. Ребенком уже не удается управлять с помощью простых разрешений и запретов, скорее малыш сам постарается руководить взрослым, предлагая свою инициативу и выражая свое отношение к тому, что от него хотят. Такие проявления – важнейшее достижение в развитии ребенка.

Ребенок начинает сопровождать свои действия лепетом, состоящим из повторяемых слогов, а к концу года появляется лепетное говорение – целые тирады, интонационно оформленные как речевые высказывания, но состоящие из лепетных слов.

Основной способ передвижения – ползание. Поэтому не форсируйте умение ходить. Ползание нужно для развития восприятия, координации. Раннее развитие прямохождения может отразиться и на развитии позвоночника.



Итоги полугодия: появление первых слов, общение со взрослым по поводу предметов, освоение отрицательных чувств, освоение простых предметных действий. Ребенок получает первый опыт успеха и неудач в деятельности. Малыш начинает узнавать себя в зеркале, корректировать свой внешний облик, ориентируясь на зеркальное отражение.


Младенчество заканчивается кризисом первого года, когда ребенок научается ходить самостоятельно. Упрямство, обидчивость, настырность и агрессивность часто являются спутниками кризиса первого года. За всеми негативными симптомами стоит возросшая самостоятельность малыша. Ребёнок приобретает некоторые навыки воздействия на предметный мир и пробует это делать. Ребенок настаивает на самостоятельном выполнении каких-то действий. И требует это валяясь и крича, как бы впадая в регресс. Ребенок следит за реакцией взрослого, пробует разные способы воздействия. Спокойное ровное отношение к такому поведению помогает приобрести такое социальное качество как дисциплинированность.